ໃຫມ່ລະບົບການຕອບສະຫນອງ ສະເຫນີມູນຄ່າຢ່າງຫຼວງຫຼາຍສໍາລັບນັກຮຽນແລະສະຫນອງການສະຫນັບສະຫນູນຈໍານວນ incredible ສໍາລັບ instructors.ສາດສະດາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ສາມາດປັບແຕ່ງຄໍາຖາມທີ່ຕັ້ງຢູ່ໃນການບັນຍາຍຂອງພວກເຂົາໃນເວລາໃດແລະແນວໃດ, ແຕ່ພວກເຂົາສາມາດເບິ່ງວ່າໃຜກໍາລັງຕອບ, ໃຜຕອບຖືກແລະຫຼັງຈາກນັ້ນຕິດຕາມມັນທັງຫມົດສໍາລັບການນໍາໃຊ້ໃນອະນາຄົດຫຼືເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງລະບົບການຈັດອັນດັບ.ມັນເປັນການຂະຫຍາຍຕົວຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງໃນການມີສ່ວນຮ່ວມຈາກນັກສຶກສາເນື່ອງຈາກປຸ່ມກົດນັກຮຽນແບບໂຕ້ຕອບ.
ທ່ານ Spors ກ່າວວ່າ "ທ່ານມີຫຼັກຖານສະແດງຂອງມັນ, ເພາະວ່າຊອບແວເກັບຂໍ້ມູນນີ້, ແລະທ່ານສາມາດເບິ່ງວ່ານັກຮຽນຄົນໃດຕອບແລະພວກເຂົາຄິດກ່ຽວກັບຄໍາຖາມດົນປານໃດ," Spors ເວົ້າ."ມັນຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານສາມາດຕິດຕາມແລະສົ່ງອີເມວໂດຍກົງຫານັກຮຽນຖ້າທ່ານເຫັນວ່າບາງສິ່ງບາງຢ່າງບໍ່ຖືກຕ້ອງ.ມັນຍັງຊີ້ໃຫ້ເຫັນການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນໂດຍຜ່ານການໂຕ້ຕອບລະບົບການລົງຄະແນນສຽງຂອງນັກຮຽນ.
Spors ເວົ້າວ່າຈາກ ຊອບແວ, ຜູ້ສອນສາມາດໄດ້ຮັບບົດລາຍງານປະຈໍາອາທິດທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນໃດປະສົບຜົນສໍາເລັດໂດຍຜ່ານການຕອບສະຫນອງຂອງພວກເຂົາແລະຄົນໃດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.ມັນຍັງສາມາດວັດແທກປະສິດທິຜົນຂອງຄໍາຖາມຂອງຜູ້ສອນແລະ "ວ່າທ່ານຕ້ອງເຂົ້າໄປໃນແລະອະທິບາຍ [ແນວຄວາມຄິດ] ອີກເທື່ອຫນຶ່ງຫຼືບໍ່."
ຄູສອນສາມາດໃຫ້ສິນເຊື່ອສໍາລັບການມີສ່ວນຮ່ວມ.ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງສາມາດດໍາເນີນການສອບເສັງ 10-20 ຄໍາຖາມໂດຍຜ່ານ ARS ທີ່ໃຊ້ເວລາຫຼືບໍ່ມີເວລາ.ທາງເລືອກແມ່ນບໍ່ຈໍາກັດ.ແຕ່ສໍາຄັນ, ລາວເວົ້າວ່າ, ແມ່ນການມີສ່ວນພົວພັນ, ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໃຫ້ຄະແນນແລະການໃຫ້ຄະແນນ.
ທ່ານ Spors ກ່າວວ່າ "ເປົ້າ ໝາຍ ທົ່ວໄປແມ່ນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນເອກະສານ, ສົນທະນາກ່ຽວກັບວັດສະດຸ, ຄິດກ່ຽວກັບວັດສະດຸ, ແລະໄດ້ຮັບ ຄຳ ຕິຊົມຂອງເຂົາເຈົ້າ," Spors ເວົ້າ.“ໃນທີ່ສຸດນັ້ນແມ່ນສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງເຮັດເພື່ອຮຽນຮູ້.ຖ້າມີລາງວັນການມີສ່ວນຮ່ວມ, ນັກຮຽນມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເອົາຄໍາຕອບຫຼາຍ, ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາອາດຈະບໍ່ແນ່ນອນກ່ຽວກັບມັນ.ໃນຖານະເປັນຜູ້ສອນ, ນີ້ເຮັດໃຫ້ພວກເຮົາມີຄໍາຄິດເຫັນທີ່ດີຂຶ້ນຫຼາຍກ່ຽວກັບວິທີທີ່ບາງຫົວຂໍ້ຖືກເຂົ້າໃຈດີ."
ເຮັດວຽກ ARS
Spors ກ່າວວ່າ ARS ມີປະສິດທິພາບໂດຍສະເພາະໃນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທີ່ອີງໃສ່ວິທະຍາສາດແລະອື່ນໆບ່ອນທີ່ການສົນທະນາສອງທາງທີ່ມີການເຄື່ອນໄຫວຫຼາຍສາມາດເກີດຂຶ້ນໄດ້.ໃນຫຼັກສູດຂອງລາວ, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສອນແນວຄວາມຄິດແລະອຸປະກອນ optics ຫຼາຍ, ລາວເວົ້າວ່າມັນເປັນປະໂຫຍດທີ່ຈະສາມາດ elicit ການຕອບສະຫນອງໃນເວລາທີ່ແທ້ຈິງ.
ທ່ານກ່າວວ່າ "ມີອຸປະກອນການສອນຫຼາຍຢ່າງທີ່ຈະເວົ້າກ່ຽວກັບ, ການແກ້ໄຂບັນຫາຫຼາຍຢ່າງທີ່ເກີດຂື້ນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ຕົວເອງເຂົ້າໄປໃນລະບົບການຕອບໂຕ້ຂອງຜູ້ຊົມ," ລາວເວົ້າ.
ບໍ່ແມ່ນທຸກໆຫ້ອງທົດລອງ ຫຼືການບັນຍາຍແມ່ນເໝາະສົມກັບ ARS.ທ່ານກ່າວວ່າການສຶກສາທາງດ້ານຄລີນິກໃນລະດັບສູງທີ່ດໍາເນີນຢູ່ໃນກຸ່ມນ້ອຍໆ, ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ລວບລວມຂໍ້ມູນຈໍານວນຫລາຍ, ເບິ່ງຄືວ່າຈະບໍ່ຕິດຕໍ່ກັນຢ່າງໄວວາ. ລະບົບຄໍາຖາມແລະການຕອບສະຫນອງ.ລາວຍອມຮັບວ່າ ARS ມີຄຸນຄ່າຫຼາຍແຕ່ເປັນພຽງສ່ວນໜຶ່ງຂອງຍຸດທະສາດການສອນທີ່ປະສົບຜົນສຳເລັດ.
Spors ກ່າວວ່າ "ເຕັກໂນໂລຢີແມ່ນດີເທົ່າທີ່ມັນຖືກນໍາໃຊ້,".“ມັນສາມາດເຮັດໄດ້ຢ່າງໂງ່.ມັນສາມາດໄດ້ຮັບການ overdone ຫມົດ.ມັນສາມາດເຮັດໄດ້ໃນວິທີທີ່ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງ.ດັ່ງນັ້ນທ່ານຕ້ອງລະມັດລະວັງ.ເຈົ້າຕ້ອງຮູ້ຈັກລະບົບ.ທ່ານຕ້ອງຮູ້ຂໍ້ຈໍາກັດຂອງມັນ.ແລະທ່ານບໍ່ຕ້ອງການທີ່ຈະ overdo ມັນ.ມັນຕ້ອງເປັນປະລິມານທີ່ຖືກຕ້ອງ.”
ແຕ່ຖ້າມັນເຮັດຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ຜົນປະໂຫຍດໄກກວ່າຂໍ້ບົກຜ່ອງ.
"ລະບົບສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງໃນວິທີທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຮັບອຸປະກອນ, ເຂົາເຈົ້າຮູ້ສຶກແນວໃດກ່ຽວກັບມັນ," Spors ກ່າວກ່ຽວກັບນັກຮຽນຂອງລາວ."ພວກເຮົາໄດ້ຮັບການປັບປຸງຈາກປີທີ່ຜ່ານມາເມື່ອພວກເຂົາເຂົ້າຮ່ວມ.ມັນເປັນເຄື່ອງມືດຽວ, ແຕ່ມັນເປັນເຄື່ອງມືທີ່ເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍ.”
ເວລາປະກາດ: 10-06-2021