ການຕອບສະໜອງຂອງຜູ້ຊົມແບບໂຕ້ຕອບຊ່ວຍໃຫ້ຫ້ອງຮຽນມ່ວນຊື່ນ

ການສຳຫຼວດຄວາມຄິດເຫັນສົດ

ດຳເນີນການນຳສະເໜີ ແລະ ການປະຊຸມແບບໂຕ້ຕອບດ້ວຍເຄື່ອງມືການສຳຫຼວດຄວາມຄິດເຫັນສົດທີ່ໄດ້ຮັບການຈັດອັນດັບສູງສຸດ. ມັນມ່ວນ, ງ່າຍ ແລະ ບໍ່ຕ້ອງດາວໂຫຼດ.

ຄົ້ນພົບຄວາມຄິດເຫັນ, ຄວາມມັກ ແລະ ຄວາມຮູ້ຂອງຜູ້ຊົມຂອງທ່ານ. ດ້ວຍການສຳຫຼວດຄວາມຄິດເຫັນແບບຫຼາຍທາງເລືອກ, ຜູ້ຄົນຈະລົງຄະແນນສຽງໃນຕົວເລືອກທີ່ກຳນົດໄວ້ລ່ວງໜ້າ ແລະ ທ່ານສາມາດເຫັນຄຳຕອບທີ່ມີຢູ່ໄດ້ຢ່າງວ່ອງໄວ.

ຄຳຕິຊົມສ່ວນຕົວໃນຂອບເຂດກ້ວາງຂວາງ

ການໃຊ້ Qomoການຕອບສະໜອງຂອງຜູ້ຊົມແບບໂຕ້ຕອບເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມສົນທະນາກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ທີ່ລະອຽດອ່ອນໃນເວທີສາທາລະນະ. ຄຳຕອບຈະບໍ່ລະບຸຊື່, ແຕ່ສາມາດເບິ່ງເຫັນໄດ້ໂດຍຫ້ອງ, ເຮັດໃຫ້ Grant ແລະ Jay ສາມາດໃຫ້ຄຳຕິຊົມສ່ວນຕົວໄດ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ.

“Qomo ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາມີທຸກຄົນຢູ່ໃນການສົນທະນາ,” Grant ກ່າວ. “ພວກເຮົາສາມາດບອກໄດ້ວ່າພວກເຮົາກຳລັງສູນເສຍຄົນໄປຢູ່ໃສ, ພວກເຂົາກຳລັງສູນເສຍໄປຢູ່ໃສໃນຂະບວນການ ແລະ ຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອເພີ່ມເຕີມ.”

ນັກຮຽນຫຼາຍກວ່າ 80% ຮູ້ສຶກວ່າການລົງຄະແນນສຽງໄດ້ປັບປຸງການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະສ່ວນໃຫຍ່ຂອງເຂົາເຈົ້າຮູ້ສຶກວ່າມັນຊ່ວຍເພີ່ມການຖາມຄຳຖາມໃນລະຫວ່າງການບັນຍາຍ, ເຖິງແມ່ນວ່ານັກຮຽນບາງຄົນບໍ່ເຫັນດີນຳໃນຈຸດສຸດທ້າຍນີ້

ນັກຮຽນຮູ້ສຶກວ່າການບັນຍາຍໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາຮັບຮູ້ເຖິງສິ່ງທີ່ສຳຄັນ. ນີ້ແມ່ນການຄົ້ນພົບທີ່ລະບົບການລົງຄະແນນສຽງບໍ່ໄດ້ປ່ຽນແປງ. ນອກຈາກນີ້, ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຍັງບໍ່ເຫັນດີກັບຄຳກ່າວທີ່ວ່າຄວນມີການບັນຍາຍໜ້ອຍລົງໃນການສອນວິຊາແພດ, ເຖິງແມ່ນວ່າຫຼາຍກວ່າ 80% ພົບວ່າການບັນຍາຍເປັນເລື່ອງທີ່ໜ້າລຳຄານ ຫຼື ໜ້າເບື່ອກ່ອນຫຼັກສູດການແພດເດັກ. ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈໃໝ່ໆ ແລະ ໜ້າຕື່ນເຕັ້ນເລື້ອຍໆໃນລະຫວ່າງຫຼັກສູດການແພດເດັກກ່ວາແຕ່ກ່ອນ, 23% ຂອງພວກເຂົາໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈໃໝ່ໆເລື້ອຍໆ ຫຼື ເກືອບທຸກຄັ້ງໃນລະຫວ່າງການບັນຍາຍກ່ອນຫຼັກສູດການແພດເດັກ ເມື່ອທຽບກັບ 61% ຫຼັງຈາກການແພດເດັກ.

ໃນຖານະທີ່ເປັນຄູສອນ, ພວກເຮົາພົບວ່າການລົງຄະແນນສຽງເປັນເຄື່ອງມືທີ່ໜ້າຕື່ນເຕັ້ນ ແລະ ເປັນປະໂຫຍດສຳລັບການກະຕຸ້ນນັກຮຽນໃນລະຫວ່າງການບັນຍາຍ, ແລະ ການສຳຫຼວດນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນມີຄວາມຕື່ນເຕັ້ນກ່ຽວກັບມັນຄືກັນ. ປະສົບການຂອງພວກເຮົາເປັນໄປໃນທາງບວກຫຼາຍ ຈົນໃນປະຈຸບັນຄູທຸກຄົນກຳລັງໃຊ້ການລົງຄະແນນສຽງໃນລະຫວ່າງການບັນຍາຍໃນສາຂາວິຊາເດັກ. ເປົ້າໝາຍຫຼັກຂອງການສອນແມ່ນເພື່ອຖ່າຍທອດຂໍ້ມູນ ແລະ ຄຳອະທິບາຍ, ແລະ ພວກເຮົາຄິດວ່າສິ່ງນີ້ໄດ້ບັນລຸຜົນສຳເລັດແລ້ວ, ຍ້ອນວ່າປະມານ 80% ຂອງນັກຮຽນຮູ້ສຶກວ່າການບັນຍາຍໄດ້ເສີມຂະຫຍາຍການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າເມື່ອທຽບກັບການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ. ການລົງຄະແນນສຽງບໍ່ໄດ້ເພີ່ມກິດຈະກຳຂອງນັກຮຽນໃນການເຂົ້າຮ່ວມໃນການບັນຍາຍຂອງພວກເຮົາ. ພວກເຮົາຄິດວ່າສິ່ງນີ້ເກີດຂຶ້ນເພາະວ່າການມີສ່ວນຮ່ວມແມ່ນມີການເຄື່ອນໄຫວຢູ່ແລ້ວກ່ອນການນຳໃຊ້ການລົງຄະແນນສຽງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການລົງຄະແນນສຽງສາມາດເພີ່ມກິດຈະກຳການເຂົ້າຮ່ວມໃນສະຖານະການທີ່ມັນຕໍ່າໂດຍບໍ່ມີການໂຕ້ຕອບໃດໆໃນລະຫວ່າງການບັນຍາຍ.

ອີງຕາມ McLaughlin ແລະ Mandin [3], ທັດສະນະຂອງຄູກ່ຽວກັບເຫດຜົນຂອງຄວາມລົ້ມເຫຼວໃນການບັນຍາຍສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນການຕັດສິນຜູ້ຮຽນ/ສະພາບການທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ ຫຼື ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຍຸດທະສາດການສອນທີ່ບໍ່ມີຂໍ້ບົກຜ່ອງ. ການໃຊ້ການລົງຄະແນນສຽງອາດຈະປັບປຸງຍຸດທະສາດການສອນ, ແຕ່ມັນບໍ່ສາມາດປັບປຸງການບັນຍາຍທີ່ຈັດລຽງບໍ່ດີ ຫຼື ຖືກຕັດສິນບໍ່ດີໄດ້. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການລົງຄະແນນສຽງສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ອາຈານມີການຈັດລຽງ ແລະ ຕອບສະໜອງຕໍ່ນັກຮຽນໄດ້.

ການລົງຄະແນນສຽງສາມາດນຳໃຊ້ໄດ້ຫຼາຍຢ່າງ. ໂດຍການຖາມຄຳຖາມ, ອາຈານສາມາດຊອກຫາສິ່ງທີ່ນັກຮຽນຮູ້ແລ້ວ ແລະ ສາມາດສຸມໃສ່ລັກສະນະຕ່າງໆຂອງຫົວຂໍ້ທີ່ຍັງບໍ່ເຂົ້າໃຈດີ. ລະບົບການລົງຄະແນນສຽງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນສາມາດສະແດງຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ບໍ່ພຽງແຕ່ຜູ້ນຳທາງຄວາມຄິດເຫັນທີ່ມີຄວາມຫ້າວຫັນ ແລະ ກ້າຫານພຽງພໍທີ່ຈະສະແດງຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າອອກມາດັງໆເທົ່ານັ້ນ. ການບັນຍາຍທີ່ມີຄຳຖາມສາມາດນຳໃຊ້ເພື່ອຮູ້ທັດສະນະຄະຕິຂອງນັກຮຽນ. ຖ້າບໍ່ມີການລົງຄະແນນສຽງແບບບໍ່ເປີດເຜີຍຊື່, ມັນມັກຈະຍາກເກີນໄປສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຈະສະແດງທັດສະນະຄະຕິຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໂດຍສະເພາະຖ້າພວກເຂົາແຕກຕ່າງຈາກສິ່ງທີ່ພວກເຂົາສົມມຸດວ່າອາຈານມີ. ໃນປະສົບການຂອງພວກເຮົາ, ການລົງຄະແນນສຽງເຮັດໃຫ້ສິ່ງນີ້ເປັນໄປໄດ້ ແລະ ເປີດທາງໃຫ້ແກ່ການສົນທະນາທີ່ເປັນປະໂຫຍດ. ການລົງຄະແນນສຽງສາມາດນຳໃຊ້ສຳລັບການຈັດການສອບເສັງ, ໂດຍສະເພາະຖ້າບໍ່ມີຄວາມຈຳເປັນຕ້ອງປະເມີນລະດັບຄະແນນຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ ແຕ່ພຽງແຕ່ໃຫ້ຄຳຕິຊົມແກ່ນັກຮຽນກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າສຳລັບການນຳໃຊ້ໃນອະນາຄົດຂອງຕົນເອງ.

ຄຳອະທິບາຍຂອງນັກຮຽນສຳລັບການບັນຍາຍທີ່ບໍ່ດີລວມມີ ອາຈານທີ່ບໍ່ຕອບສະໜອງ, ການບັນຍາຍທີ່ໜ້າເບື່ອ ແລະ ອາຈານທີ່ບໍ່ໃຫ້ໂອກາດຖາມຄຳຖາມ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນລັກສະນະທີ່ໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນລະຫວ່າງຫຼັກສູດຂອງພວກເຮົາທີ່ພວກເຮົາໃຊ້ການລົງຄະແນນສຽງ. ຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງການໃຫ້ຄະແນນຂອງນັກຮຽນເມື່ອໃຊ້ດັ່ງທີ່ພວກເຮົາເຮັດຢູ່ທີ່ນີ້ແມ່ນດີ.

ອຸປະກອນສຽງ ແລະ ພາບແບບໃໝ່ເຮັດໃຫ້ສາມາດສະແດງຮູບພາບຂອງກໍລະນີຄົນເຈັບ ແລະ ປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈໂດຍການໃຊ້ຮູບປະກອບທີ່ສັບສົນໃນລະຫວ່າງການບັນຍາຍ. ອຸປະກອນດຽວກັນນີ້ຍັງສາມາດໃຊ້ເພື່ອກະກຽມເອກະສານແຈກເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງຈົດບັນທຶກ ແລະ ສາມາດສຸມໃສ່ການຮຽນຮູ້ ແລະ ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການລົງຄະແນນສຽງ [6]. ມີຫຼາຍດ້ານທີ່ຄວນຈື່ໄວ້ເມື່ອໃຊ້ການລົງຄະແນນສຽງ [8]. ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຄຳຖາມຄວນຈະຊັດເຈນ ແລະ ເຂົ້າໃຈງ່າຍໄດ້ໄວ. ບໍ່ຄວນມີຄຳຕອບທາງເລືອກຫຼາຍກວ່າຫ້າຄຳຕອບ. ຄວນມີເວລາຫຼາຍຂຶ້ນສຳລັບການສົນທະນາກ່ວາແຕ່ກ່ອນ. ນັກຮຽນໃນການສຳຫຼວດຂອງພວກເຮົາລາຍງານວ່າການລົງຄະແນນສຽງໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາເຂົ້າຮ່ວມໃນການສົນທະນາ, ແລະ ອາຈານທີ່ໃຊ້ການລົງຄະແນນສຽງຄວນກຽມພ້ອມທີ່ຈະໃຫ້ເວລາສຳລັບສິ່ງນີ້.

ເຖິງແມ່ນວ່າອຸປະກອນເຕັກນິກໃໝ່ຈະໃຫ້ໂອກາດໃໝ່ໆສຳລັບເຕັກນິກການສອນໃນເວລາດຽວກັນ, ແຕ່ພວກມັນຍັງນຳສະເໜີຄວາມເປັນໄປໄດ້ໃໝ່ໆສຳລັບບັນຫາເຕັກນິກ. ດັ່ງນັ້ນ, ອຸປະກອນດັ່ງກ່າວຄວນໄດ້ຮັບການທົດສອບລ່ວງໜ້າ, ໂດຍສະເພາະຖ້າສະຖານທີ່ທີ່ບັນຍາຍຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງ. ອາຈານລາຍງານຄວາມຫຍຸ້ງຍາກກັບອຸປະກອນສຽງແລະສຽງເປັນເຫດຜົນສຳຄັນອັນໜຶ່ງສຳລັບຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງການບັນຍາຍ. ພວກເຮົາໄດ້ຈັດການສອນແລະການສະໜັບສະໜູນອາຈານໃນການໃຊ້ອຸປະກອນລົງຄະແນນສຽງ. ໃນທຳນອງດຽວກັນ, ນັກຮຽນຄວນໄດ້ຮັບການແນະນຳກ່ຽວກັບວິທີການໃຊ້ເຄື່ອງສົ່ງສັນຍານ. ພວກເຮົາພົບວ່າສິ່ງນີ້ງ່າຍແລະບໍ່ມີບັນຫາຫຍັງສຳລັບນັກຮຽນເມື່ອເລື່ອງນີ້ໄດ້ຖືກອະທິບາຍແລ້ວ.