ລະບົບການຕອບສະຫນອງຂອງຜູ້ຊົມສາມາດຊຸກຍູ້ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນ

ການສ້າງການສົນທະນາສອງທາງຜ່ານຄໍາຖາມແຕ່ລະໄລຍະໃນການບັນຍາຍສາມາດປັບປຸງການມີສ່ວນຮ່ວມແລະການປະຕິບັດຂອງນັກຮຽນ.

ເປົ້າຫມາຍຂອງການບັນຍາຍໃດໆກໍ່ຄວນຈະເປັນຜູ້ຊົມ. ຖ້າການບັນຍາຍພຽງແຕ່ເຮັດເປັນພຽງແຕ່, ຜູ້ຊົມຈື່ຫ້ານາທີທໍາອິດແລະນັ້ນແມ່ນກ່ຽວກັບມັນ. " - Sprank Spors, ເຊື່ອມໂຍງອາຈານຂອງ optometry ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລສາທາລະນະສຸກພາກຕາເວັນຕົກໃນປະເທດ Pomona, Calif.

ດ້ານ flip, ດັ່ງທີ່ spors ໄດ້ປະສົບກັບການສິດສອນແລະການຄົ້ນຄວ້າທີ່ໄດ້ຮັບການທົບທວນຄືນໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ຫ້າວຫັນໃນຊ່ວງເວລາທີ່ຍາວກວ່າແຕ່ຍັງໄດ້ຮັບຊັ້ນຮຽນທີ່ດີກວ່າ.

QoMO ຂອງ ນັກຮຽນຕອບແທນຂອງນັກຮຽນເຮັດການຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ດີສໍາລັບຫ້ອງຮຽນທີ່ສະຫຼາດ.ລະບົບການລົງຄະແນນສຽງ ຕົວຢ່າງ QRF997 / QRF999 ຊ່ວຍໃຫ້ມີການປະເມີນພາສາເພື່ອເບິ່ງວ່າທ່ານເວົ້າເຖິງມາດຕະຖານຫຼືບໍ່. ພວກເຮົາຫວັງວ່າພວກເຮົາສາມາດຊ່ວຍໃນການສະຫນອງສະຫຼາດໃຫ້ຫຼາຍຂື້ນລະບົບການລົງຄະແນນສຽງໃນຫ້ອງຮຽນ ສໍາລັບການສຶກສາ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ລາວໄດ້ໃຊ້ເວລາຫນຶ່ງປີຕິດຕາມກຸ່ມນັກຮຽນຈົບຂອງລາວຢູ່ Western U ແລະພົບວ່າ 100% ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນການບັນຍາຍຂອງລາວ. ພວກເຂົາຍັງໄດ້ຮັບການປັບປຸງເຄື່ອງຫມາຍລວມທັງຫມົດໂດຍເກືອບ 4%.

ເຄື່ອງມືທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສໍາເລັດນັ້ນແມ່ນຫຍັງ?

ສິນເຊື່ອ Sporsລະບົບຕອບໂຕ້ຂອງຜູ້ຊົມ (Arars) - ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນຕອບຄໍາຖາມໃນທົ່ວຜູ້ສົນທະນາ - ສໍາລັບການຊ່ວຍເຫຼືອປະກອບອາຊີບຂອງສອງຝ່າຍທີ່ຜູ້ສອນທຸກຄົນຫວັງວ່າຈະປະສົບຜົນສໍາເລັດ. ເຖິງແມ່ນວ່ານັກຮຽນທີ່ຂີ້ອາຍທີ່ສຸດ, ການນໍາໃຊ້ ors ທີ່ Western ແລະຫຼາຍຄົນ, ຊາວອິນເດຍ, Florida, Florida

ທ່ານ Sporst ກ່າວວ່າ "ມັນຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາມີການສົນທະນາທີ່ແທ້ຈິງກໍາລັງຈະມີຄວາມຄິດເຫັນໃນເວລາຮຽນ, ເພື່ອເບິ່ງວ່າວັດສະດຸທີ່ທ່ານສົນທະນາແລະສອນແມ່ນເຂົ້າໃຈ. "ອັນຕະລາຍໃນສະພາບແວດລ້ອມທາງອິນເຕີເນັດແມ່ນການຕັດການສຶກສາທີ່ມີຄວາມຕັ້ງໃຈ. ນີ້ປິດຊ່ອງຫວ່າງການສຶກສາທາງໄກ.

ແມ່ນຫຍັງArars?

ລະບົບຕອບສະຫນອງຂອງຜູ້ຊົມຊ່ວຍເຮັດໃຫ້ຜູ້ທີ່ເຂົ້າຮ່ວມຫ້ອງຮຽນຫຼືການປະຊຸມ, ທັງໃນສະພາບແວດລ້ອມເສມືນແລະດ້ວຍຕົວຄົນ, ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສິດສອນ. ຜູ້ທີ່ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມງານເວບໄຊທ໌ໃນລະຫວ່າງ Covid-19 Pandemic ອາດຈະເຂົ້າຮ່ວມໃນການປ່ອນບັດຖາມແລະຕອບແບບງ່າຍໆ ... ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນອາດຈະໄດ້ຮັບການປັບແຕ່ງຫຼືພຽງແຕ່ນັ່ງຢູ່ຂ້າງນອກແລະສັງເກດ. ຄໍາຖາມເຫຼົ່ານີ້ເປັນວິທີທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ມີການພົວພັນກັບການມີສ່ວນຮ່ວມ, ໃນຂະນະທີ່ຍັງຊ່ວຍເສີມສ້າງເອກະສານບາງຢ່າງທີ່ໄດ້ຮັບການສະເຫນີກ່ອນຫນ້ານີ້. ers ໄດ້ໃຊ້ໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງມີລະຄັງແລະສຽງຮ້ອງຫຼາຍກ່ວາການຕອບສະຫນອງທີ່ງ່າຍດາຍເຫຼົ່ານັ້ນ.

ers ບໍ່ແມ່ນໃຫມ່. ປີທີ່ແລ້ວ, ຜູ້ທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການບັນຍາຍຈະໄດ້ຮັບການກວດສອບທີ່ຈັດຂື້ນໃນການຕອບສະຫນອງຄໍາຖາມທີ່ເກີດຂື້ນໂດຍຜູ້ສອນໃນສະພາບແວດລ້ອມໃນໃບຫນ້າ. ໃນຂະນະທີ່ຮັກສານັກຮຽນບາງສ່ວນທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມ, ຄວາມສາມາດໃນການຕິດຕາມແລະມູນຄ່າການສຶກສາຂອງພວກເຂົາແມ່ນມີຄວາມຈໍາກັດຫຼາຍ.

ໃນໄລຍະປີທີ່ຜ່ານມາ, ຂໍຂອບໃຈກັບການປັບປຸງຂອງ ars ແລະການເກີດຂື້ນຂອງເຕັກໂນໂລຢີທີ່ວາງອຸປະກອນໃນມືຂອງພວກເຂົາແລະຄວາມນິຍົມ, ໄດ້ເຮັດໃຫ້ການປະຕິບັດທີ່ສູງກວ່າ. Spors ເວົ້າວ່າຄູອາຈານສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລຕາເວັນຕົກໃຊ້ ors ໃນບາງລະດັບໂດຍຜ່ານຫມວກດ້ານເທິງ, ເຊິ່ງກໍ່ແມ່ນເວທີການເລືອກຫຼາຍກ່ວາ 750 ວິທະຍາໄລ.

ກົງກັນຂ້າມກັບສະພາບແວດລ້ອມການບັນຍາຍແບບດັ້ງເດີມ, ບ່ອນທີ່ຜູ້ສອນສາມາດຄອບງໍາການສົນທະນາເປັນເວລາດົນ, ARS ເຮັດຫນ້າທີ່ (ຜ່ານສະພາບແວດລ້ອມທີ່ອີງໃສ່ເວບໄຊທ໌) ໃຫ້ນັກຮຽນທຸກໆ 15 ນາທີທ່າມກາງຊຸດຂອງແຜ່ນສະໄລ້. Spors ເວົ້າວ່າຄໍາຖາມເຫຼົ່ານັ້ນຊ່ວຍໃຫ້ປະຊາຊົນທຸກຄົນຕອບສະຫນອງໂດຍກົງ, ບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ "ຄົນດຽວທີ່ຍົກມືຂື້ນໃນຫ້ອງຮຽນ [ຫລືພື້ນທີ່ເສມືນ]."

ທ່ານກ່າວວ່າສອງແບບຂອງຮູບແບບເຮັດວຽກໄດ້ດີ: ທໍາອິດແມ່ນມີຄໍາຖາມຕໍ່ຜູ້ຟັງ, ເຊິ່ງກະຕຸ້ນການສົນທະນາຫຼັງຈາກທີ່ໄດ້ຮັບຄໍາຕອບ. ອີກຄໍາຫນຶ່ງທີ່ສ້າງຄວາມສົງໄສແລະການຕອບຮັບທີ່ຖືກປິດບັງໄວ້ກ່ອນທີ່ນັກຮຽນຈະທໍາລາຍກຸ່ມນ້ອຍເພື່ອການທົບທວນຕໍ່ໄປ. ກຸ່ມດັ່ງກ່າວແລ້ວຄະນະແລະມາພ້ອມກັບຄໍາຕອບທີ່ໄດ້ຮັບການສືບສວນທີ່ດີ.

"ແລະນັ້ນແມ່ນການມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນໃນເອກະສານການຮຽນຮູ້, ເພາະວ່າພວກເຂົາຕ້ອງໄດ້ປ້ອງກັນຕໍາແຫນ່ງຂອງພວກເຂົາໃຫ້ແກ່ມິດສະຫາຍຂອງພວກເຂົາ ... ເປັນຫຍັງພວກເຂົາຈຶ່ງເລືອກຄໍາຕອບສະເພາະ,". "ມັນອາດຈະບໍ່ພຽງແຕ່ປ່ຽນຄໍາຕອບຂອງພວກເຂົາເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ພວກເຂົາກໍ່ມີສ່ວນຮ່ວມກັບມັນ."